學校管理 |
學校管理架構 |
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| 法團校董會制定學校的教育方針,由校長帶領各行政組別包括管理與組織、學與教、校風及學生支援及學生表現等統籌及執行日常運作。 |
法團校董會/學校管理委員會/校董會 |
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| 法團校董會已引入教師、家長、校友及獨立校董。 |
環保政策 |
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| 每班設有環保大使,進行廢紙回收、節約能源等工作。午膳供應商除使用環保物料製造飯盒外,亦會協助學生回收廚餘。 |
學校關注事項 |
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| 1. 提升學生自我反省的能力,讓學生開展對自我完善的追求,培養學生對學習的動機。 2. 透過創新而多元的課程設計及教學策略,讓學生邁進自主學習。 3. 營造及鞏固學校和諧關愛氛圍。 |
教學規劃 |
學習和教學策略 |
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| 藉着「小班教學」的優勢並配合適異的教學策略,老師按學生的學習需要設計有趣及有意義的學習活動,讓學生在活動中發掘問題,於同儕間商討研習,並發揮創意,老師亦會於課堂中提供切適的回饋,以協助學生建構新知識。規劃不同主題的跨學科學習活動,如感恩節活動、中華文化暨科學探究等,培養他們積極學習的態度。 |
關鍵項目的發展 |
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| 配合學校「小班教學」的推行,本校課程着重持續發展自主學習,培養學生兩文三語的能力、數理科技的探究、資訊素養以及價值觀等,以裝備學生面對未來的挑戰。學校致力推動「以自主為弓,以學習為箭」,透過專題研習、跨課程閱讀、學習共同體以及多元化的體驗活動,為學生營造成功體驗,培訓學生成為「自主學習人」。 |
共通能力的培養 |
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| 學校重視學生共通能力的發展,以培養學生全面的學習能力及正確的價值觀。透過不同的學習經歷,讓學生發揮明辨性思維、協作、溝通、運算、運用資訊科技、解決問題、自我管理和創造力等共通能力。在過程中學生實踐尊重他人、責任感及關愛等正面價值觀。 |
推廣正面價值觀和態度 |
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| 品德教育是全人教育中的重要元素,學校在通過各學習領域內的各科課程學與教,再輔以其他相關的學習經歷,來培育學生的正面價值觀及態度,協助他們在成長過程中遇到困難時,懂得透過實踐正向價值觀,去作出客觀分析和合理的判斷,以應對人生中的種種挑戰。 |
學生支援 |
全校參與照顧學生的多樣性 |
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| 1.課前輔導、支援教學小組及功課導修班。 2.言語治療師駐校,為有需要學生進行語言及溝通訓練。 3.為有特殊教育需要的學生推展不同的支援計劃。 4.設大哥哥大姐姐計劃、社交小組、讀寫訓練小組、專注力小組、正向行為等小組,以照顧學生不同需要。 5.駐校教育心理學家為有需要的學及家長生提供適切服務。 |
「全校參與」模式融合教育 |
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| 特殊教育需要統籌主任帶領學生支援組,透過「三層支援模式」照顧學生的個別差異:第一層支援:優化課堂教學,協助有輕微學習困難的學生;第二層支援:為有特殊教育需要的學生,提供額外輔導,例如支援教學小組、小組學習、學科輔導等;第三層支援:為有嚴重學習困難的學生,提供加強個別支援,如設定「個別學習計劃」。 |
非華語學生的教育支援 |
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本校為錄取的非華語學生提供額外支援,幫助他們學習中文:提供課後中文學習支援;增聘額外教師/教學助理支援非華語學生學習中文;安排密集中文教學模式(例如按需要抽離學習、小組學習等);及舉辦文化共融活動。非華語學生適應課程
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課程剪裁及調適措施 |
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| 1. 於共同備課中進行課程剪裁及調適。 2. 為有特殊教育需要的學生設個別學習計劃,在平日課堂、功課及評估方面進行調適。 |
家校合作及校風 |
家校合作 |
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| 學校與家長保持緊密聯繫,定期舉行家長座談會及家長學堂,為家長提供支援及溝通的平台。本校家教會發展成熟,經常舉辦多元化活動:親子旅行、工作坊及興趣班等,讓家長掌握親子溝通技巧及自我增值。 |
校風 |
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| 1. 校風淳樸,師生相處融洽。
2. 為學生增設多元化演出平台,培養學生的自信心及處事能力。
3. 透過訓輔合一理念,協助學生建立正確價值觀及良好品格。 |
學校發展 |
學校發展計劃 |
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| 1. 加強全方位學習,擴展學生視野。 2. 發展英文電子閱讀計劃,提升學生英語自學能力。 3. 強化校本學習支援工作,照顧學習多樣性,發展學生強項,建立正面自我形象。 4. 學校設立自我完善的機制,提升教學質素。
5. 建立關愛校園。 6. 提倡服務學習。 |
教師專業培訓及發展 |
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| 1. 對焦學校發展重點,籌辦相關工作坊及培訓活動。
2. 鼓勵教師持續進修,定期參加教育局或校外研討會及工作坊。
3. 定期進行共同備課及同儕觀課,提升教學質素。 |
其他 |
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