| 學校管理 |
| 學校管理架構 |
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| 本校由辦學團體天主教香港教區於1969年創立，由荃灣天主教小學法團校董會管理。校監帶領法團校董會為學校持續發展制定政策。校長領導行政小組及三個功能小組策劃及推行校務。 |
| 法團校董會/學校管理委員會/校董會 |
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| 法團校董會由校監、校長及十三名校董組成。 |
| 環保政策 |
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| 本校積極制定和推行各項環保政策及措施，以改善和保護校園環境：
1. 在校內設置回收箱，定時回收學校可循環再造的物資。2. 使用節能設備，減低能源消耗。3. 參加綠色枚圁 採電學社及智能慳電計劃。4. 積極在課程中加入環保元素，推動環保教育。 |
| 學校關注事項 |
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| 1. 發展學生高層次思維技巧和創造力。
2. 透過天主教教育核心價值「愛」及「家庭」培育學生正向價值觀。
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| 教學規劃 |
| 學習和教學策略 |
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| 1. 滲入全班式資優策略，運用不同層次的提問技巧，發展學生高層次思維能力。2. 各科推動自主學習，讓學生能「自覺、主動、積極」地學習。3. 強化兩文三語以提升學生的語文能力。中文科推行讀寫結合及提升普通話的聽讀能力；英文科推行拼音、外籍英語教師未`協作教學計劃等，強化學生對英語學習的能力。4. 加強數理教學。數學科運用解難策略，常識科推展STEM課程。5. 透過全方位學習、服務學習和境外交流，擴闊學生視野，豐富學生學習經歷。 |
| 關鍵項目的發展 |
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| 1. 透過圖書課、不同的閱讀獎勵計劃、跨學科協作活動提升學生的閱讀動機，培養學生的閱讀習慣。2. 透過STEM及編程活動進行運算思維教育，提升學生創意、邏輯思考和解難能力。3. 以宗教培育為根基，輔以全校參與的全方位訓輔工作，讓學生認識天主教教育五個核心價值；培養學生良好的品格和積極正面的人生觀。4. 專題研習：透過資料搜集、研習課、討論活動、户外學習、探究活動、網上學習或匯報等，發展學生的共通能力及自主學習能力。 |
| 共通能力的培養 |
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| 1. 課堂上老師利用不同的教學策略及學習活動發展學生溝通、合作、創造力等共通能力，透過合作學習訓練學生協作能力，利用網上自學平台，訓練學生自學能力。2. 全方位習活動發展學生共通能力，例如：多元智能課、會社活動、戶外參觀等。 |
| 正面價值觀和態度的培養 |
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| 在各學科中滲入解難元素建立正向思維；推動正向心理學教育，例如：講座、親子活動、歷奇活動等；
在成長課中加入正向心理的元素；於校內舉行正向活動，如攤位遊戲、歌唱比賽等；正能量家長組推動家長正向思維，家校合作共同關注學生的情緒需要；推行「亦師亦友」計劃，老師定期與有情緒需要的學生交談。 |
| 學生支援 |
| 全校參與照顧學生的多樣性 |
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| 1. 學校設課程發展組、學生支援組及資優教育組，照顧不同需要。透過課前輔導班、課堂調適、專業訓練課程等，鞏固學生知識，並增強學生自信心。
2. 透過抽離式資優教育模式，發掘和培育資賦優異學生，讓他們盡展所長。 |
| 「全校參與」模式融合教育 |
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| 1. 全體教職員共同營造一個共融的環境，以照顧所有學生的教育需要。2. 透過三層支援模式，及早識別學生困難和對不同程度教育需要提供適切支援。 |
| 非華語學生的教育支援 |
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本校為錄取的非華語學生提供額外支援，幫助他們學習中文：提供課後中文學習支援；增聘額外教師／教學助理支援非華語學生學習中文；及舉辦文化共融活動。
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| 課程剪裁及調適措施 |
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| 學校為有需要的學生作家課及評估調適。 |
| 家校合作及校風 |
| 家校合作 |
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| 家長教師會不單擔當學校與家長間的橋樑、還協助學校舉辦家長或親子活動，參與學校發展，並提供寶貴意見；家長義工協助學校推行各活動，如圖書管理員、戶外參觀等。 |
| 校風 |
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| 我們相信每位學生都是獨特的，而學校教育可以激發無限潛能，促進人格發展。本校以天主教教育為根基，透過全方位訓輔、專業而有承擔的教師團隊、家校無間的合作、培養學生正面積極價值觀，營造關愛文化及淳樸校風，讓學生在一個理想環境中奠定終身學習基礎。 |
| 未來發展 |
| 學校發展計劃 |
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| 以天主十誡及十真福作為行事準則，培養學生良好的品格；提供學生優質的教學，讓學生有更多元的學習經歷；資優教育普及化，照顧學生的不同需要，發展學生潛能；善用校外資源，完善教學設施。 |
| 教師專業培訓及發展 |
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| 按學校發展計劃的目標或內容，安排適切的教師培訓活動，透過教師培訓以提升教師專業能力，並推動學校發展；落實教師專業階梯，以「T 標準+」為教師專業發展的目標。 |
| 其他 |
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| 本校學生在公開比賽中獲獎無數，並拓展學生與海外學生交流。 |
小學概覽2021 
學校資料 
2021/2022學校全年收費
學校設施 
2020/2021學年教師資料(包括校長) 
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學習評估 
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全方位學習 
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