| 學校管理 |
| 學校管理架構 |
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| 校監/校長會同行政會議。 |
| 法團校董會/學校管理委員會/校董會 |
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| 已成立法團校董會，成員包括辦學團體、教師、家長及獨立人士，校長為當然校董，每年舉行三次常務會議，審議及監督校政和學校發展。 |
| 環保政策 |
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| 學生自備餐具，加強低碳生活教育，增強學生環保意識及培育良好生活習慣。 |
| 學校關注事項 |
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| 1. 照顧學生的多樣性靈活施教。 2. 推行健康校園。 3. STEM教育。 |
| 教學規劃 |
| 學習和教學策略 |
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| 本校的學與教配合教育局課程指引設計多元化學習活動，並把健康教育、國情教育、資訊科技教育、STEM教育及資優教育融入活動內。為使學生活用學科知識，本校設計跨學科協作活動、思維課程、專題研習、舉辦全方位學習週等，培養學生共通能力。另設計綜合學習課程以發展藝術及體育教育。本校善用小班教學契機，優化教學活動及運用合作學習策略，促進學習，並照顧學生的多樣性。亦舉辦主題學習活動如中國／國際文化週、科技數理日、跨境交流等豐富學生學習經歷，實踐「無圍牆學校」的辦學理念，並致力發展學生自主學習的能力，培養學生邁向終身學習和樂善勇敢的目標。 |
| 關鍵項目的發展 |
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| 本校着重推廣閱讀，舉辦多元化閱讀計劃及活動，如跨課程閱讀、閱讀週、網上閱讀計劃、英語讀書會及閱讀講座等。本校設「靈德公國及成長課」，融入健康教育及國情教育，舉辦公民教育活動及跨境交流等，並參與不同的教育活動強化學生的環保意識；另配合「訂立目標」單元，透過計劃、實行、檢視、反饋、修正的循環，培養學生自主學習的能力與習慣。學生透過專題研習及全方位學習週擴闊視野，並從研習中發展共通能力與知識遷移的能力。本校於課程中融入資訊科技學習，並運用電子學習資源促進學與教。 |
| 共通能力的培養 |
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| 透過多元化的學與教活動，如主題學習活動、跨學科活動、專題研習、藝術與體育科的綜合學習等，發展學生的溝通、協作、創造力、明辨性思考及運用資訊科技等共通能力。亦着重發展學生的自學能力，如課前預習、摘錄重點、使用工具書、搜尋與篩選資料等，讓學生為自己的學習增加主導性，培養自主學習的能力與習慣。 |
| 正面價值觀和態度的培養 |
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| 學校靈德公國小組推行全方位德育課及成長課，加強學生在國家安全、正向價值觀、品德和態度。 |
| 學生支援 |
| 全校參與照顧學生的多樣性 |
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| 以LSG為有學習需要學生提供支援。初小部份班別採用協作教學，另設輔導班、社交、專注力及讀寫小組。運用ESTG及SBEPS為有需要學生提供支援和制定個別學習計劃。小二至小六設精英班。各範疇表現優異的學生會被推薦入各抽離式學習小組。校外支援有香港資優教育學苑及教育局網上資優課程。設小一銜接課程及其他計劃 |
| 「全校參與」模式融合教育 |
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| 建立關愛及共融文化，透過講座或工作坊等，加強教職員、學生和家長對有特殊教育需要學生的認識及接納。設立學生支援組，主要成員包括：校長、副校長、課程主任、訓導主任、特殊教育需要統籌主任、社工、特殊教育需要支援老師、增補班老師、輔導課統籌主任及資優教育統籌老師。小組負責規劃、訂立和推動相關政策及事宜。 |
| 非華語學生的教育支援 |
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本校為錄取的非華語學生提供額外支援，幫助他們學習中文：本校為相關學生提供適切支援。
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| 課程剪裁及調適措施 |
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| 透過「三層支援模式」照顧學生的多樣性，於課後舉辦中英數科的拔尖保底課程以協助同學解決學習上的困難。 |
| 家校合作及校風 |
| 家校合作 |
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| 訂定清晰明確的家校合作政策。重視家長教育，鼓勵家長輔導子女學習。組織家長義工，增進家校溝通，合力建設和諧校園。 |
| 校風 |
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| 學校校風純樸，學生有禮守規。推行關愛活動及領袖生服務，讓學生融洽相處，提升學生對別人的關懷及社交能力，締造和諧友愛的校園氣氛。學校重視學生學會學習，銳意實現「無圍牆理念」，為學生安排不同的學習經歷；增加學生參與學習活動的機會，令他們提升自信，積極學習，建立正面價值觀。 |
| 未來發展 |
| 學校發展計劃 |
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| 因應教育發展最新趨勢、學校發展及教職員的需要，鼓勵教師進修以持續改善學與教。積極爭取校外支援讓教職員了解教學新趨勢並實踐於課堂中。設教學啟導讓新入職教師融入學校生活。此外，建立學校發展問責機制，發展學校自評文化，優化人力資源管理，使學校邁向卓越，不斷改進。 |
| 教師專業培訓及發展 |
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| 本校教師積極參與各項專業發展，針對課程、支援、行政等相關範疇，並透過同儕觀課及專業交流以達致三年150小時的基準。 |
| 其他 |
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| 設有家長教師會獎學金，鼓勵學生在學業及品德上力求進步。 |
小學概覽2021 
學校資料 
2021/2022學校全年收費
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2020/2021學年教師資料(包括校長) 
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全方位學習 
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