本文撮錄自2005年2月17 日播出的「家家有教」節目。

主持：鍾傑良先生、冼儉恆副校長
嘉賓﹕余婉兒講師 (香港教育學院中文系)

講得好是否代表寫得好呢？余婉兒認為當中不無關係，因寫得好的前提往往便是講得好；但有時候講出來的東西或會缺乏組織，再加上香港身處於方言區，學生的文章可能會夾雜廣東口語，而未能做到我手寫我口。除此以外，在進行寫作時亦會牽涉到搜集材料的問題；若要撰寫一篇有關新年事物的文章，家長可試著引導小朋友回憶及觀察新年時節的所見所聞，可問問他們於新年期間在街上見到什麼事物、人物、活動？嗅到什麼食物的味道？最經常聽到的聲音是什麼？余婉兒相信在家長的提問下，能使小朋友動用到他們多重感官，如：味覺、視覺、嗅覺等，有意識地留意身邊的事物，以豐富他們的寫作材料。然而，在寫作的過程中最關鍵是小朋友在思考和觀察過後，怎樣把材料真實地表達出來。

材料的運用及組織很視乎學生想在文章中表達什麼主題，究竟只是想描述新年的熱鬧氣氛， 還是希望表達對事物的批判。如主題是要求描寫新年的熱鬧情況，小朋友可透過五官搜集寫作素材；但若主題是有關市民因新年吃得太多煎炸食物而出現胃酸倒流的報導，便會要求小朋友寫出聽後感及評價，這亦會牽涉到他對事物的評判。當然，在一篇文章中，其組織及鋪排亦十分重要，故此學生在評論市民出現胃酸倒流事件的文章開首，應交代在什麼情況下聽到這則報導；文章第二段可表達個人對事件的感受，並評論新聞報導員是否有條理地把事件的開始、發展、結果交代清楚。