題目：融合教育的理論與實踐
香港教育學院教育心理、輔導與學習支援學系李文玉清博士

融合教育的推行於一九六八年在本港開始，於一九九九年正式全面推行。所謂「融合教育」是指將一些具基本能力，但有障礙又不能完全康復的學生安排到主流學校學習。李博士善於掌握學生的情緒及學習智能，藉著質量並重的心性教育，發展學生的內在潛能，讓「融合教育」能夠有效地結合學習生活，每個人可以因應個人的能力範疇，邁向健康成長的人生路，協助孩子建立正向的價值觀。
李文玉清博士指出，這羣學童有不同程度的特殊教育需要，各方需要配合。而具身體障礙學童較容易被一般正常的學童所接受；一些有情緒問題，如自閉症的學童較難受別人接納。香港的學校對特殊學童有一定的輔導與學習支援，但仍不及其他國家完善。
另一方面，學童障礙主要分聽覺受損、視覺受損、身體弱能、智力弱能、情緒及行為問題、專注力不足或過度活躍、讀寫障礙、溝通困難等幾類。不幸地，有些學童具多項障礙。家長應多細心觀察子女，一旦發現子女行徑異常，便要及早向毋嬰健康院、家庭醫生和學校社工尋求協助。
融合教育有助促進社會人士對學生學習生活的理解，達到傷健共融、互勵互勉的目標。然而對於融合教育的背景與理念，有特殊教育需要學童的特徵，以致老師和家長適切的處理，卻有著進步的空間。要成功達到融合教育，學校的態度與老師的思維十分重要。家長、老師、學校的觀念上須要更生，明白有特殊教育需要的學童的困難。從而學懂對有特殊教育需要學童的基本技巧付出更多愛與接納。

本文撮錄自12月8播出，由羅曼穎及余榮輝先生主持之香港電台文教節目《家家有教》。節目逢星期二晚上8時至9時在港台第五台(AM783/FM92.3天水圍/FM99.4將軍澳FM106.8屯門、元朗區)及港台網上廣播站(www.rthk.org.hk)同步播出。節目電郵ceu@rthk.org.hk。