融合教育的理论与实践

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融合教育的理论与实践


题目:融合教育的理论与实践
香港教育学院教育心理、辅导与学习支援学系李文玉清博士

融合教育的推行於一九六八年在本港开始,於一九九九年正式全面推行。所谓「融合教育」是指将一些具基本能力,但有障碍又不能完全康复的学生安排到主流学校学习。李博士善於掌握学生的情绪及学习智能,藉著质量并重的心性教育,发展学生的内在潜能,让「融合教育」能够有效地结合学习生活,每个人可以因应个人的能力范畴,迈向健康成长的人生路,协助孩子建立正向的价值观。
李文玉清博士指出,这学童有不同程度的特殊教育需要,各方需要配合。而具身体障碍学童较容易被一般正常的学童所接受;一些有情绪问题,如自闭症的学童较难受别人接纳。香港的学校对特殊学童有一定的辅导与学习支援,但仍不及其他国家完善。
另一方面,学童障碍主要分听觉受损、视觉受损、身体弱能、智力弱能、情绪及行为问题、专注力不足或过度活跃、读写障碍、沟通困难等几类。不幸地,有些学童具多项障碍。家长应多细心观察子女,一旦发现子女行径异常,便要及早向毋婴健康院、家庭医生和学校社工寻求协助。
融合教育有助促进社会人士对学生学习生活的理解,达到伤健共融、互励互勉的目标。然而对於融合教育的背景与理念,有特殊教育需要学童的特徵,以致老师和家长适切的处理,却有著进步的空间。要成功达到融合教育,学校的态度与老师的思维十分重要。家长、老师、学校的观念上须要更生,明白有特殊教育需要的学童的困难。从而学懂对有特殊教育需要学童的基本技巧付出更多爱与接纳。

本文撮录自12月8播出,由罗曼颖及余荣辉先生主持之香港电台文教节目《家家有教》。节目逢星期二晚上8时至9时在港台第五台(AM783/FM92.3天水围/FM99.4将军澳FM106.8屯门、元朗区)及港台网上广播站(www.rthk.org.hk)同步播出。节目电邮ceu@rthk.org.hk

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